Dosier 3

Buenos días

     Durante las últimas sesiones de esta materia As Linguas Estranxeras no Contexto Nacional e Internacional  entramos con Gonzalo en un tema que a todos nosotros nos interesa como futuros profesores, las temidas OPOSICIONES!!!!. Vimos en detalle las partes del examen, en que consisten y algunos de los errores más comunes que se cometen a la hora de presentarse a las oposiciones. Oposiciones y concursos

     Si despues de leer el DOG "oposiciones y concursos" seguís sin poder haceros una imagen mental de lo que hay que presentar ante el tribunal para triunfar en las oposiciones, aqui os dejo un link a un ejemplo de programación que aplica la LOMCE.

  En la siguiente imagen os dejo un link a un artículo muy interesante que remarca 5 errores clásicos que se cometen a la hora de realizar la programación didáctica y que con un poco de atención se pueden evirtar. Espero que os guste a mi me pareció muy interesante.

     Durante estas clases realizados dos actividades muy interesantes que ayudaron a aclarar y afianzar conceptos como por ejemplo la evaluación de una programación didáctica con el uso de una rúbrica. Al realizar esta actividad ciertos conceptos que podían parecer consusos resultaron más claros ya que a la hora de evaluar se notó su ausencia o falta de concreción, algo que es de gran ayuda ya que creó una imagen clara de lo que realmente debería contener. Nuestro grupo realizó la siguiente evaluación.

     La evaluación de la programación podría ser algo mayor de la que resulto al hacerlo ya que seguimos la rúbrica sin tener encuenta que se pueden dar puntuaciones parciales, es decir. Si en un apartado cumple todas las condiciones menos una eso no indica necesariamente que pueda toda la puntuación, se le puede restar la parte proporcional del elemento que falta.

También realizamos otra actividad que consistía en realizar una UDI siguiento un esquema que nos fue facilitado En este caso realizamos el siguiente trabajo:

  En general diré que este tema resulto muy interesante, ya que concreto algunos aspectos importantes, dudas sobre las oposiciones, las programaciones didácticas y las UDIs.

Diario 12 de diciembre

Buenos días

En la clase del 12 de diciembre, As linguas Estranxeiras no contexto nacional e internacional, de Gonzalo nos sumergimos en el mundo de las oposiciones, una actividad en la que muchos de nosotros nos veremos inmersos de aqui a unos años, ya que como futuros profesores la optención de una plaza en la enseñanza pública es una buena alternativa laboral. En la imagen que hay debajo puedes encontrar el DOG de diciembre. En el se dan detalles e información necesaria para todo opositor.

Durante esta clase la atención se centró en las partes del examen que deben superar todos aquellos que se presentan a una oposicón para conseguir una plaza de profesor de inglés.

El examen consta de dos partes:

1º parte demostración de los conocimientos específicos del docente en la especialidad a la que opta. Estos ejercicios deben ajustarse al Anexo 5 de la convocatoria. 

2º parte desarrollo por escrito de un tema elegido entre 5 del temario de cada especialidad . El candidato dispone de 2 horas para realizar esta parte.

(consulta el el Anexo 5 en este enlace)

Tras la realización de los exámenes, estos se cierran y el tribunal ca llamando para que se haga la lectura de los mismos, verificando también que a cada candidato le corresponde el examen correcto.

Hata ahora que ha hablado de las pruebas escritas, pero en las oposiciones hoy otra parte importante que es la presentación y defensa de la programación didáctica y de una UDi ante el tribunal.

En la primera parte de esta presentaación el candidato debe defender su programación (objetivos, competencias, contenidos, metodologías, estándares, criterios de evaluación etc.) La programación correspondera a un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas de la especialidad con un mínimo de 15 UDIs.

Esta programación debe cumplir unas características que vienen marcadas por el DOG con la convocatoria :

• Tendrá una extención máxima de 60 carillas (no cuenta la portada, contraportada ni los anexos).
• La programación se realizará en DIN A4 a doble espacio con letra Ariel tamaño 12.
• Se puede excluir a un candidato cuya programación no se ajuste a lo solicitado pero no a uno que tenga deficiencias en la programación.

En la segunda parte de la presentación el candidato defendera ante el tribunal una unidad didáctica. Para hacerlo puede llevar el material que quiera. Tendrá una hora para preparar la presentación sin posibilidad de conexión con el exterior.

La calificación de la prueba se hará sobre 10 puntos y según los criterios contenidos en la rúbrica publicada. La exposición de la programación será un 40% y la exposición de la UDI un 60%. En el caso de que haya puntuaciones muy dispares entre los miembros del tribunal se eliminaran las puntuaciones que están a ambos extremos.

Durante esta clase se habló también de cosas que no se deben hacer durante la defensa ante el tribunal de la programación y la UDI como por ejemplo:

• El tribunal no es un compañero de juegos al que lanzarle pelotas y hacerle participar en juegos.
• El apoyo de material a la hora de defender la UDI es valido, pero hay que intentar no saturar ni pasarse con ya que puede terminar por apartar el foco de atención de la UDI o saturar al tribunal.
• Hay que organizar bien el tiempo que se dedica a la programación y la UDI para que de tiempo a desarrollar toda la información de forma estructurada y clara.

PRESENTACIÓN FINAL CARLA GRUPO 1

ARTÍCULOS INTERESANTES

Buenos días a todos

Navegando por la red me red me he encontrado con un par de artículos que me parecen muy interesantes.


 En un se habla de la transformación educativa y la evolución del sistema educativo tradicional hacia un sistema que se centra más en el alumno y en maneras diferentes de enseñar y adquirir conocimientos. Aquí os dejo el link por si os interesa leerlo, solo tenéis que pinchar en la foto.

En el otro artículo se trata la renovación en la educación junto con las competencias y las habilidades que requiere el mundo digital desde una perspectiva Psicológica y pedagógica. Aquí os dejo el link al artículo por si os interesa leerlo. Solo tenéis que hacer click en la imagen.

Bilingüismo en las aulas, ¿un engaño?

        Buenas tardes compañeros.

El otro día me encontré con este artículo, de un diario leones, que me pareció muy interesante, os dejo el link para que le echéis un vistazo si queréis. ¿Estáis de acuerdo con el artículo?

Tema 3 La enseñanza-aprendizaje y certificación de lenguas extranjeras por las instituciones internacionales

  Hoy en día estamos rodeados por ofertas de empresas, universidades, academias,... para preparar y presentarnos a exámenes de A1 a C2 en lenguas extrajeras como inglés, francés, alemán, etc. Los tipos de exámenes, los precios y los formatos varían de unos a otros, pero el objetivo final es siembre el mismo conseguir un papel que certifique nuestro nivel de competencia en un idioma. Estos certificados nos sirven para promocionar en el trabajo, puntuar en las oposiciones, etc. Hace años que comenzó el boom de los certificados, pero sabemos realmente, ¿qué son?, ¿para que sirven?, ¿realmente los necesitamos?, etc. Si no tenéis claro la respuesta a estas preguntas podéis echar un ojo a este blog, deja las cosas bastante claras. Solo tenéis que hacer click en la imagen.

     
    Dentro de las certificaciones más populares están las de Cambridge, en Vigo tienen un centro examinador oficial que es la escuela Rosalía de Castro, visitando su página web puedes obtener mucha información sobre las titulaciones, fechas en las que se realizan los exámenes, precios etc. Echa un vistazo haciendo click en la imagen.

     La Alianza Francesa es otro de las opciones más populares para las certificaciones de francés. Si quereis saber más sobre su oferta solo tenéis que hacer click en la imagen.

     En este tema hemos profundizado en algunas de las asociaciones y organismos que han iniciado o trabajado para mejorar y organizar los certificados de idiomas. A continuación pongo los que hemos visto en clase junto con una pequeña descripción y el link a sus páginas web por su queréis mas información:

     ALTE (Association of Language Testers in Europe) ALTE es una asociación de proveedores de exámenes de idiomas que trabajan juntos para promover la evaluación justa y precisa de la capacidad lingüística en Europa y más allá. ALTE organiza cursos y conferencias sobre aspectos de la evaluación de l idiomas, y opera un sistema de auditoría de calidad de los exámenes de idiomas europeos.  Más información de ALTE

         Para ayudar a las personas a comprender los resultados de los exámenes, ALTE desarrolló una serie de declaraciones "Can Do" que describen lo que una persona "puede hacer" usando el lenguaje en un nivel particular y en un contexto particular. Para ver la rúbrica del "Can Do" hacer click en el link

     CERCLES (European Confederation of Language Centres in Higher Education) Comprometidos en promover la ensañeza y el aprendizaje de idiomas de idiomas de vanguardia en la educación superior en España y para una Europa y un mundo multilingüe. Más información sobre CERCLES

       ACLES (Asociación de centros de lenguas en la enseñanza superior) ACLES se ha creado, entre otras cosas, para: Promover el aprendizaje y la docencia de las lenguas modernas en el ámbito de la Enseñanza Superior. Promover la estandarización de niveles de dominio de idiomas y de sistemas de evaluación de dichos niveles, de acuerdo con las directrices emanadas del Consejo de Europa. Promover la creación y el desarrollo de los Centros de Lenguas Modernas en la Enseñanza Superior. Brindar oportunidades de alta calidad de aprendizaje de lenguas a estudiantes no especializados en estudios de naturaleza lingüística y al personal adscrito a las Universidades. Respondedor a los objetivos que en materia de enseñanza y aprendizaje de lenguas modernas y de promoción del plurilingüismo se tracen desde organismos competentes en el ámbito europeo. Representante a sus integrantes locales, nacionales e internacionalmente. Más información sobre ACLES 
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     EAQUALS (Evaluation and Accreditation of Quality in Language Services) Son expertos en garantia de calidad, gestión académica, desarrollo docente y el MCER. Trabajan para beneficiar la educacion de idiomas en todo el mundo. Brindan servicios especializados para organismos nacionales e internacionales, así como capacitación a medida para centros de enseñanza de idiomas. EAQUALS reúne centros de enseñanza de idiomas y organizaciones educativas lideres. Nuestros miembros persiguen los más altos estándares. Más información sobre eaquals

   ETS (Educational Testing Services) Es un equipo de expertos en educación, investigación y desarrollo de evaluaciones que creen que a través del aprendizaje, las personas pueden mejorar sus situaciones en la vida y hacer increibles contribuciones al mundo. También creen que al diseñar sus evaluaciones con una visión de la induatria, una invetigación rigurosa y un compromiso intransigente con la calidad, pueden avanzar en la equidad y ayudar a las comunidades educativas y laborales a tomar decisiones informadas sobre las personas y los programas.   Más información sobre ETS

      EALTA (European Association for Language Testing and Assessment) EALTA es una asociación profesional para evaluadores de idiomas en Europa. Los intereses de EALTA son independientes de los cualquier otra organización. EALTA se creó con el apoyo financiero de la Comunidad Europea. Más información sobre EALTA

RETO 1: X-mas in Vigo

     A continuación os dejo un acceso a la presentación del trabajo que realizamos Jesus Louso Crespo y yo para la asignatura "Estratexias de Innovación Docente no Campo de las Lenguas Estranxeras." Esperamos que os guste